Everaldo Marini

Ensino Religioso no Brasil

2011-11-14T01:33:00.003-02:00

O Ensino Religioso é ministrado em escolas públicas e privadas. É uma área do conhecimento da fé, que precisa ser apresentada pela escola sem proselitismo. É verdade que em muitas escolas confessionais são dados destaques a um determinado credo, mas isso é acordado entre a instituição e a família do aluno. De qualquer forma, é importante que seja trabalhado esses assuntos, mas por pessoas qualificadas. Nas escolas, públicas, ao que parece na reportagem do IG, não há pessoas preparadas para atuar no Ensino Religioso. “Na prática, as escolas não seguem as regras definidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Não há orientações claras sobre como o tema deve ser tratado, tampouco professores preparados para ensiná-lo. Quando a escola oferece ensino religioso, termina por fazer catequese de alguma religião – de modo geral as cristãs.” O que nós precisamos é conservar o Ensino Religioso das Escolas para todos e atuar na formação de profissionais qualificados, pois se trata de uma dimensão importante de nosso ser e de nossos valores humanos; infelizmente, visto insuficientemente nas famílias e em muitas igrejas. A escola precisa, com maturidade e responsabilidade, ajudar os jovens a compreender o fenômeno religioso como algo de sua vida, ou ao menos como parte da história da humanidade. A partir dessas compreensões, esse jovem vai se interessar por essa ou aquela religião, ou ainda, por nenhuma delas. Mas, destaco, a escola não pode deixar de trabalhar isso sob a condição de um Estado laico. Talvez, por ser laico, é preciso mostrar racionalmente as dimensões da fé. Por fim, desconfio das “discussões neutras” dessa comissão que não que não quis nenhum representante das religiões para debater o assunto sob pena de se tornarem tendenciosas. Penso que se tornaram tendenciosas ao não incluírem quem devia participar dessas discussões, ou seja, os representantes de nossas igrejas.

Colóquio sobre cooperativismo escolar

2011-10-02T12:00:00.007-03:00

No último dia 27 de setembro ocorreu na Escola Bom Pastor um colóquio do cooperativismo escolar reunindo professores, estudantes, sócios de cooperativas escolares dos municípios de Linha Nova, São José do Hortêncio e Nova Petrópolis. O evento faz parte do curso de Cooperativismo Escolar promovido pela Casa Cooperativa de Nova Petrópolis, coordenado pela Escola Técnica Bom Pastor e apoiado por entidades e cooperativas como a Ocergs/Sescoop, Secretaria Municipal de Educação de Linha Nova, Escola Bom Pastor, Instituto Estadual Alfredo Oscar Kiefer, Escola Estadual de Ensino Médio Pastor Heinrich Hunsche, Escolas Municipais de Linha Nova, Piá, Sicredi Pioneira, Cooebompa, Coopeskiefer, Coopercouni e Coopervin. No colóquio as cooperativas escolares tiveram a oportunidade de relatar suas experiências, sua história e perspectivas para o futuro. Também não faltou a demonstração de liderança de seus representantes e o forte apoio dos professores presentes como a professor Cândido Koch e a professora Vanessa Hartmann de São José do Hortêncio; a professora Mara Ritter e a Secretária Municipal de Educação e Cultura de Linha Nova professora Ivone Maria Luft Fritsch; o Diretor da Escola Bom Pastor, Adriano Antônio Fiorini e o professor Me. Everaldo Marini, coordenador do Curso de Cooperativismo Escolar. Sob mediação do professor Everaldo Marini, o colóquio foi aberto pelo Presidente da Cooebompa, Cooperativa Escolar Bom Pastor de Nova Petrópolis, Nikolas Leandro Bratz, acompanhado pelo Vice-presidente Matheus Boone, onde ressaltou as principais contribuições da cooperativa escolar e do curso de cooperativismo em sua formação. Destacou também o aumento das responsabilidades e as oportunidades de aprendizagem na comunicação e valorização dos princípios éticos. Além disso, apresentou a trajetória de criação da cooperativa escolar, a importância da comissão de alunos para preparar os estatutos, a assembleia e eleição da Diretoria e do Conselho Fiscal. Sublinhou, também, as viagens até Sunchales pelos professores Everaldo Marini e Adriano A. Fiorini e posteriormente a viagem dos alunos, além do apoio da Ocergs/Sescoop e Casa Cooperativa de Nova Petrópolis. A presidenta Djenifer Braun, da Coopeskiefer, Cooperativa Escolar Instituto Estadual Alfredo Oscar Kiefer de São José do Hortêncio, apresentou em conjunto com alguns associados, a história de sua cooperativa bem como sua experiência à frente da cooperativa escolar. Além disso, destacou a comissão de alunos, constituída em março de 2011, para estudar e formatar a criação da cooperativa escolar, além da assembléia Geral que aprovou o estatuto e elegeu sua primeira diretoria. Também foi apresentada a produção de trufas como recurso econômico e de aprendizagem da cooperativa, a participação na Feira do Livro de São José do Hortêncio, a visita de Sunchalenses à Escola, a participação no desfile cívico da cidade, o Encontro de Jovens Líderes Cooperativistas Gaúchos e a Expointer. Também não faltaram os relatos da história e principais encaminhamentos da Coopervin e Coopercouni. A Coopervin, Cooperativa Escolar Viveiros da Infância, constituída por crianças do Ensino Fundamental de Linha Nova, destacou, através da presidenta Alana Wolf, Vice-Presidente Vitor Loesch e o associado Gabriel Mass, a viagem de professores até Sunchales e as reuniões na escola como marco de criação da cooperativa. Além disso, foi destacado o desenvolvimento da logomarca, definição do estatuto, a escolha da Diretoria e Conselho Fiscal e a produção de mudas. Já a Coopercouni, Cooperativa dos Colegas Unidos, que também é uma cooperativa escolar constituída por alunos do Ensino Fundamental do município de Linha Nova, trouxe algumas importantes definições do cooperativismo, apresentou a história de sua criação sublinhando a construção da logomarca, a produção e custos de produção de sabonetes, sabão caseiro e a produção de embalagens a partir de material “pet”. Além disso, foi apresentada a composição da diretoria e nome da cooperativa. Falaram em nome da Coopercouni a Presidenta Franciele Bohn e o Vice-presidente Joel Koehler. Por fim, foram convidados para se pronunciarem os representantes da comissão de alunos da Escola Estadual de Ensino Médio Pastor Heinrich Hunsche, Município de Linha Nova, Matheus Schenatto e Joice Petry. Os estudantes fizeram referência aos passos de criação de sua cooperativa escolar cuja constituição está prevista para o final de 2011 bem como a importância do curso de cooperativismo para a formação e liderança cooperativa. Agradeceram o apoio que estão recebendo dentro e fora da escola bem como expressaram com humildade e sabedoria o seu gosto pelo cooperativismo. No final do colóquio foi aberto um espaço para perguntas e considerações gerais. Em seguida, após o sucesso e emoção do encontro, todos os participantes foram acolhidos no Salão de Eventos da Escola Bom Pastor para uma confraternização.

Como aproveitar bem o tempo de estudos

2011-09-24T19:47:00.004-03:00

São inúmeras as orientações e dicas de como aproveitar bem o tempo de estudos. Não vamos aqui apresentar algo de extraordinário, mas trazer algumas idéias que podem dar certo em sua proposta de estudo. Em Harvard, Estados Unidos, a cada hora de aula os alunos estudam três. Só neste quesito já temos um referencial para avaliar nosso estudo. Além disso, os alunos normalmente procuram um lugar tranquilo, arejado, boa temperatura, ventilado e iluminado. Pode ser os jardins da Universidade ou espaços fechados apropriados para o estudo. No Brasil essa realidade é um pouco diferente. Geralmente dedicamos bem menos tempo ao estudo fora da sala de aula e o local dos estudos paralelos proporciona maior dispersão, além de alunos cansados devido ao excesso de compromissos ou trabalho. Também não adiante dedicarmos algumas horas de estudos adicionais se não fizermos com qualidade. É comum o aluno ir ao estudo com o computador conectado a internet ou diante de outros atrativos. Isso, na maioria das vezes, acaba dispersando a concentração. Recomenda-se usar a internet para a coleta de dados, num momento de estudo menos concentrado. Quando for necessário um estudo mais aprofundado e de produção do conhecimento é importante evitar dispersões. Os alunos que dedicam ao menos duas horas adicionais, todos os dias da semana, tendem a desenvolver-se cognitivamente mais. É uma questão de postura e hábito. Os resultados logo aparecem e o aluno consegue traçar novas metas, pois os objetivos são facilmente alcançados. Outra dica está no modo de como você estuda. Algumas pessoas precisam estudar em voz alta, pois são mais auditivas e outras precisam visualizar mais. Cada pessoa possui um caminho pelo qual a aprendizagem ocorre com maior facilidade. Você precisa encontrar esse caminho. Esse pode ser um primeiro passo para quem ainda não sabe como estudar e cujos resultados escolares ou acadêmicos estão abaixo do esperado. Nesse sentido, faça uma agenda de compromissos, mantenha o material em ordem e estude. Não esqueça que a atenção e a concentração são dois fatores importantes para o desenvolvimento do aprendizado com a qualidade. Experimente! Bons estudos!

Cooperativas Escolares

2011-08-28T20:08:00.004-03:00

O desenvolvimento e criação de cooperativas escolares é uma iniciativa responsável e educadora, pois visa despertar valores humanitários que estão longe de ser mercantilistas. Nas cooperativas escolares o mais importante é a convivência, o respeito mútuo, a solidariedade, a cooperação e a realização de objetivos comuns e de interesse direto dos estudantes. Às instituições de ensino, promotoras e apoiadoras desse projeto, cabe estimular e orientar, juntamente com os órgãos reguladores e fomentadores, as práticas cooperativistas, as ações de gestão e de cumprimento dos princípios do cooperativismo. A realização de um curso de cooperativismo voltado para a educação cooperativa junto às cooperativas escolares é um iniciativa da Escola Técnica Bom Pastor que rápida e fortemente foi apoiada pela Casa Cooperativa de Nova Petrópolis e OCERGS/SECOOP-RS. Essa temática, cada vez mais visível nas comunidades de ação do programa União Faz a Vida, ganha força na medida em que o curso avança e novas cooperativas escolares são criadas. Mais do que visibilidade, às escolas estão entendendo que as cooperativas escolares são instrumentos de promoção da solidariedade, respeito, cooperação, autogestão, democracia e interesse e pela comunidade.

Aprovação ou Reprovação

2011-08-14T23:10:00.003-03:00

A questão da aprovação ou reprovação na Educação Básica é posta cada vez mais nas discussões dos órgãos reguladores e ou das mantenedoras de Instituições de Ensino. Mesmo dentro dos Conselhos de Classes esse assunto é abordado e, diga-se de passagem, é legítimo que esse debate se instaure para o amadurecimento dessas ideias. Sabemos que há professores que utilizam a avaliação como um instrumento de punição e não como diagnóstico da aprendizagem. Logo, a reprovação se torna um castigo ao aluno que não atingiu os resultados esperados e, não raramente, promove uma visão de autoridade docente deturpada. A avaliação deve ser, ao contrário dos modelos punitivos e irresponsáveis, um instrumento da alegria, pois é uma forma de dizer ao aluno o quanto ele avançou e identificar suas dificuldades tendo em vista a superação. A reprovação nesse caso, pode ser um prejuízo muito grande ao processo de aprendizagem do aluno como pode, em alguns casos, ser necessário para que haja um aprendizado mais sólido. Portanto, não é uma questão de afirmar a possibilidade da reprovação ou aprovação. Penso que uma possibilidade não deve excluir a outra, pois a questão está na metodologia e na disposição do professor e da escola em ajudar o aluno na construção de sua aprendizagem. Teremos casos que a aprovação dos alunos com dificuldades é necessária e edificante e, em outras situações, dependendo do contexto e do caso, a reprovação pode ser uma solução necessária para promoção responsável do desenvolvimento cognitivo do aluno. Tenho receios quando queremos abolir de modo rápido uma forma pedagógica e, por alguma razão, implantar outra. Antes, é urgente ensinar e avaliar com amor. É urgente motivar os alunos a superar suas dificuldades. É urgente oportunizar condições de aprendizagem. Quando se percebe esse movimento, a reprovação perde espaço naturalmente.

Aprofunde essa leitura no site do Ministério da Educação. Vale a pena conferir!

A importância de ler e escrever

2011-08-07T23:31:00.002-03:00

Não são poucos os livros e artigos que valorizam e estimulam a leitura e a escrita. Nesta pesquisa por materiais sobre o assunto me deparei com um cartaz da editora Abril. Como nem sempre esses cartazes são realmente impressos e divulgados decidi postar neste blog imaginando possibilitar o acesso de alunos e docentes preocupados com tema, pois realmente o cartaz é muito bom.
Por outro lado, é importante sublinhar, que nossa cidadania só será responsavelmente exercida se eu for leitor e produtor de textos. Se a citação das fontes de consulta for respeitada e, na medida do possível, houver diálogo entre o leitor e o texto. Decorrente desse movimento, a promoção do ser político se fundamenta e possibilita a capacidade de ver o que os olhos não vêem. É mais ou menos a famosa saída da caverna, alegoria ilustrada no livro VII de “A República” de Platão. E a leitura e a escrita são fundamentais para a produção do conhecimento. Cabe aos leitores sábios proceder esse movimento de libertação, de transformação das pessoas e de nossa sociedade.

A crise econômica dos Estados Unidos?

2011-07-30T17:12:00.003-03:00

Ao aproximar o dia 02 de agosto, parece que o capitalismo está chegando ao seu limite. A queda do muro de Berlim fez soar o fim do comunismo, a ruptura da cortina de Ferro. Para muitos foi o fim de um Império, o da Antiga União Soviética e para outros “O fim da História”. Hoje nos aproximamos de um evento muito semelhante. A crise econômica dos Estados Unidos. Aliás, não é uma crise só deles. É uma crise do sistema capitalista. A bolha imobiliária, uma das maiores culpadas dos problemas internos dos Estados Unidos, é uma das peças dessa engrenagem do capitalismo. Ela é o fator que está desencadeando um problema que tem causas muito mais profundas. Assim, como se vê homens intransigentes, que preferem medidas de curto prazo às proposições mais severas, duradouras e que tenham um olhar voltado para a maioria, sejam eles americanos ou não, verifica-se, em nosso planeta, uma população em milhões, sem voz, desprotegida e, muitas vezes, submetida à vontade de uma minoria detentora de riquezas como alimentos, água, energia, tecnologia, etc... Se a crise econômica se espalhar pelo mundo essas pessoas serão as maiores vítimas. Nós, educadores, precisamos pensar sobre isso. Os estudantes precisam estar atentos aos sinais da história e tomar atitudes participando da vida política de sua Escola, de seu Município e de seu Estado. Além disso, leiam, leiam muito, pois a leitura é fundamental para que possamos exercer a cidadania com responsabilidade e compromisso social. É ela que nos permite conhecer o desconhecido, conhecer o conhecimento.

Como construir um trabalho escolar?

2011-07-17T23:38:00.002-03:00

O uso de trabalhos escolares é comum nas escolas brasileiras. Eles são organizados a partir de projetos ou oriundos de um tema estipulado pelo professor. Normalmente os alunos migram para a internet para consultas, selecionam o que chamou a atenção e colam no arquivo. Depois fazem uma capa e o trabalho está pronto. Após a entrega dos trabalhos, surgem as reclamações do corpo docente de que os alunos copiam tudo, não são criativos...etc. É certo que nos dias atuais, nossos alunos estão ávidos por informações, novidades e tudo o que lhes despertam curiosidade. Nesse caso, a escola não pode ignorar essa lógica de apropriação do conhecimento. Cabe a ela utilizar esses recursos de maneira criativa para motivar os alunos à pesquisa de resultados. Também não podemos imaginar a pesquisa e a construção de trabalhos escolares como um ambiente festivo, onde somente participamos se agradar. Sabemos que nem tudo é assim, e, muitas vezes, para alcançarmos nossas metas é preciso muita dedicação e horas de lazer reduzidas. Para pensarmos a construção de um trabalho escolar com qualidade vou sugerir (6) seis passos importantes. 1º) Definição do tema; 2º) Delimitação do tema; 3º) Objetivos; 4º) Justificativa; 5º) Metodologia e o 6º) Apresentação dos capítulos, títulos ou autores propostos para o trabalho. No menu “Outras Páginas”, sugestões de vídeos, você poderá conferir, em breve, uma explicação detalhada dessa construção. Se você tiver interesse poderá adquirir meu livro “Trabalho escolar: como fazer?. Para adquiri-lo envie sua solicitação através meu e-mail.

Conselho de Classe

2011-07-03T20:54:00.002-03:00

Estava lendo artigos sobre Conselho de Classe quando me deparei dialogando com a organização do currículo e a forma que o Conselho de Classe é gerido. Percebi que normalmente o Conselho de Classe acontece focado somente no aluno, ou seja, nos resultados do corpo discente, nas atitudes deste ou daquele aluno, ou ainda, numa tentativa, ainda que velada, de rotular turmas ou alunos, além da prerrogativa de aprovar ou reprovar. Nesse sentido, o Conselho vai se transformando num verdadeiro Tribunal. Se não tínhamos pensado sobre isso, penso que vale a pena começar um diálogo. Afinal, a responsabilidade da escola e de seus professores não está resumida em transmitir ou mediar saberes, mas deve considerar que sua ação está diretamente voltada para a promoção da dignidade humana como um todo. Portando, mais que aprender conteúdos estão às dimensões atitudinais como ferramentas básicas que, ao serem promovidas, permitem o desenvolvimento de outras dimensões humanas, como a cognitiva. Nesse sentido, é importante que um Conselho de Classe seja de fato um Conselho e não um Tribunal rotulado de Conselho. Sendo um Conselho, é importante que seus professores, equipe pedagógica e direção desenvolvam ações, mesmo que gradativas, de autoavaliação. Essa medida deveria ser aplicada antes da síndrome da sentença, portanto, bem no começo do Conselho. Por outro lado, não podemos imaginar uma autoavaliação irresponsável. Tanto as estruturas pedagógicas da escola como o corpo docente devem ter critérios claros sobre o que avaliar e como avaliar. Dessa forma, vamos ter elementos para diagnosticar determinada realidade que, segundo a qual, poderá interferir na avaliação de nossos alunos, mudando resultados e permitindo ao professor revisão de suas práticas pedagógicas, pois no mundo da educação não há receitas prontas e que sempre dão certo. Precisamos estar atentos, pois o que funciona numa turma ou numa escola pode não funcionar em outras.

Gestão da atenção!

2011-06-26T23:16:00.002-03:00

Nos tempos líquidos a atenção é um elemento muito importante para a aprendizagem, para o cumprimento das metas, para escolher um namorado ou namorada, para definir uma profissão e também para a “ensinagem” (expressão utilizada por José Pacheco da escola da Ponte). No entanto, a atenção apesar de ser muito importante, está cada vez mais esquecida. Vivemos cotidianamente uma desatenção. Não prestamos atenção para quase nada, tudo é para ontem e muitas coisas devem ser feitas ao mesmo tempo. Em sala de aula encontramos alunos ouvindo música, outros mascando gomas e professores com dificuldades para mediar ou desenvolver aulas. Tudo isso por que não há atenção. Atenção de quem? E nessa busca dos “culpados” a falta de atenção é atribuída, na maioria das vezes, a indisciplina dos alunos. Por outro lado, não queremos atribuir toda a responsabilidade ao corpo discente, pois certamente os que possuem a autoridade para mediar a educação em sala de aula devem perceber suas responsabilidades nas estratégias de gestão da atenção. Afinal, lá na família, não cabe aos pais a tomada de iniciativa na gestão da educação dos filhos? O professor Celso Antunes, em seu livro “Se eu fosse você...O que esperar de mundo mais veloz que a luz?” nos apresenta algumas ideias extraordinárias e simples sobre a gestão da atenção. Para ele o professor deve procurar trazer com clareza a significação dos conceitos, as ideias devem ser expostas de maneira organizada e de fácil associação. É preciso, em sala de aula, falar com amor, a ensinagem deve ser algo que contenha poesia e concretude. Ou seja, o abstrado precisa de sentidos para o aluno conseguir transcender. Vá ao pátio e construa conceitos com alunos e depois procure aplicá-los no campo simbólico. Funciona! Comece suas aulas, apresentando idéias contraditórias e presenteie os alunos que perceberem a contradição. É Skinner, mas funciona. Depois use outras abordagens mais humanistas e cognitivistas. Vejo que uma abordagem não anula a outra, mas o professor deve perceber o momento adequado dessas aplicações tendo em vista a aprendizagem de seus alunos.

O protagonismo do cooperativismo escolar

2011-06-19T01:08:00.007-03:00

Como falar de cooperativismo sem pensar no quinto princípio? Educação, formação e Informação foram determinantes para o sucesso dos pioneiros de Rochadale, cujos protagonistas fomentaram antes e principalmente após a constituição da cooperativa de consumo. Se a causa de tantos insucessos, pobreza e concentração de riquezas nos séculos XVIII e XIX, podem ser atribuídos à falta de instrução educacional e desinformação de trabalhadores e camponeses e, por outro lado, o desejo de acúmulo de riquezas por parte da burguesia da época, o cooperativismo nascente não poderia abster-se da luta pela justiça social e de condições dignas de vida para todos. A educação, formação e informação surgem como ingredientes indispensáveis ao desenvolvimento e ao progresso e são encorajados até hoje através dos princípios que regem o cooperativismo. As cooperativas escolares, iniciativas existentes na América do Sul, especialmente no Brasil e Argentina, apresentam essas características. Nelas os alunos se associam voluntariamente e aprendem cooperativismo. Evidentemente que esse trabalho deve ser apoiado e orientado pelas instituições de ensino e organismos fomentadores da educação cooperativista. Na prática, é necessária a presença de profissionais para acompanhar e orientar as ações da cooperativa escolar, geralmente formada por associados do Ensino Fundamental e Médio.
A visão de que as cooperativas escolares são um laboratório de aprendizagem do cooperativismo é um discurso muito presente e concreto na Escola Técnica Bom Pastor, Instituição de Ensino da Educação Básica e Profissinal da capital brasileira do cooperativismo, Nova Petrópolis. Nesse sentido, é possível demonstrar algumas ações dessa proposta. Primeiro, as cooperativas escolares não visam apenas prestar um serviço ou produzir algo, mas acima de tudo, está o aprendizado nas práticas de gestão, de funcionamento, de elaboração de atas, controle de caixa, condução de reuniões e assembléias, postura dos dirigentes na realização dos serviços da cooperativa, promoção do diálogo, respeito às diferenças de idéias, credo, religião, partidos políticos e etnias, por exemplo. Segundo, que o modo que essas atividades vão se desenvolvendo, os associados estudam o cooperativismo com ênfase para os valores, os direitos e deveres, os princípios, a história, a organização do quadro social e são estimulados a criar e conduzir a cooperativa com autonomia responsável. Terceiro, os associados dirigentes da cooperativa escolar passam a ter contato com outros dirigentes de cooperativas, órgãos de representação do cooperativismo, políticos e autoridades cooperativismo local, regional e até mesmo global, como foi o caso do encontro da Dame Pauline Green, presidenta da Aliança Cooperativa Internacional. Por fim, é facilmente constatável pela impressa e em visitas às escolas que o cooperativismo escolar está em franco desenvolvimento em Nova Petrópolis e municípios vizinhos. Além disso, nota-se que as características das cooperativas escolares de Sunchales são reproduzidas, adaptadas e impulsionadas em Nova Petrópolis com o mesmo vigor e determinação que os pioneiros do cooperativismo de crédito da América Latina deram quando fundaram sua primeira Caixa Rural, hoje Sicredi Pioneira. Parabéns ao cooperativismo escolar, protagonista de uma escola cidadã.

O discurso das imagens em educação: leituras do cotidiano escolar

2011-06-12T19:24:00.004-03:00

Caro leitor! Desculpas pelos fragmentos e certos desencontros das ideias postas abaixo. Como na expectativa de uma surpresa de anivesário estou rascunhando as primeiras ideias de meu futuro projeto de pesquisa. Escolhi "As imagens em educação: leituras do cotidiano escolar", pois trata-se de um tema mais do que meramente ilustrativo numa abordagem educacional. É, ao meu ver, “perguntador” ou “denunciador” de uma determinada realidade escolar. Nesse sentido, o objetivo de tal tarefa não seria necessariamente diagnosticar ou perguntar, mas realizar ambos num contexto investigativo e de relacionamento da linguagem, ou seja, de produção de ideias e conceitos que permitissem outras formas de relacionamentos nos espaços escolares cujo processo do aprender fosse vinculado ao mundo da representação e do diálogo pedagógico. Dessa forma, o discurso das imagens quer a priori ou a posteriori poderiam proporcionar uma melhor compreensão da realidade que nos cerca. Segundo Meleau-Ponty (1984), “há certos espetáculos diante dos quais o meu olhar tropeça, fico circundado. Sou investido por eles enquanto pensava investi-los. Como se um outro espírito que não o meu viesse repentinamente habitar meu corpo ou como se o meu espírito fosse atraído para lá e emigrasse no espetáculo”. Dessa forma, ao incluir as imagens acima, imagino estar construindo a pergunta de partida de um projeto de pesquisa cujas ideias a respeito da realidade escolar convergem a uma maiêutica capaz de educar para o pensar e ao exercício pleno da cidadania.

Enquete sobre tempo estudo

2011-06-05T21:46:00.009-03:00

Já tornei públicas algumas ideias sobre como estudar com qualidade, mas produzir uma enquete sobre tempo de estudo para as provas e suas relações com os resultados obtidos ainda não tinha me encorajado a realizar. É claro que os dados e o instrumento de pesquisa não permitem uma análise satisfatória, mas seguramente permitem rascunharmos algumas ideias sobre qualidade de ensino. O objetivo dessa pesquisa é, no entanto, apontar o tempo dedicado aos estudos para uma prova e suas relações com os resultados obtidos. A metodologia foi um estudo de caso a partir das anotações dos próprios alunos no verso da provas sobre o tempo dedicado fora da sala de aula em preparação à determinada avaliação. A razão pela qual me inclinei a essa pesquisa são os baixos resultados obtidos pelos alunos das escolas brasileiras em suas avaliações. Se perguntarmos a esses estudantes se há o desejo de progredir para a etapa seguinte todos, provavelmente, responderão que sim, mas nem todos se mobilizarão para alcançar essa meta. Parece que estamos vivenciando temporalmente um contexto social aliciador de coisas fáceis e consequentemente de pouca pesquisa. Sabe-se que grandes empresas da atualidade estão buscando pessoas aposentadas de seus antigos quadros para atuarem diretamente no desenvolvimento de novos produtos. Na dissertação de mestrado de Marini (2010) é possível encontrar as razões pelas quais os alunos procuram a escola, e um desses itens contempla o interesse pela formação de novas amizades e em menor destaque está o interesse pelos estudos. Como se pode notar, nesse caso, o interesse pelos estudos é menor e, de certa forma, poderia justificar o declínio de ofertas de especialistas e pesquisadores. Por outro lado, para alcançar bons resultados é necessário que o estudante inclua em sua agenda uma rotina de estudos, disciplina e horas extras para revisão e aprofundamento dos conteúdos propostos. Vejamos os dados sobre o tempo dedicado aos estudos tendo em vista a realização de uma prova de uma determinada disciplina e o resultado obtido em notas. 12% dos alunos não responderam a enquete e obtiveram média 6,7. 16% dos alunos estudaram até 1 hora e a nota média foi de 5,8. 28% dos alunos estudaram mais ou menos 1 hora e 30 minutos e alcançaram nota média de 6,6. 24% dos alunos estudaram duas horas e a nota média foi de 7,0. 20% dos alunos estudaram mais de 2 horas e a nota média alcançada foi de 7,3. Considerando o tempo de estudo igual ou superior a duas horas para determinada disciplina a tendência das notas médias é de valores superiores a 7,0. Já os alunos que estudam menos de duas horas possuem chances de conseguir médias em torno de 6,6 e os alunos que estudam menos de uma hora tendem a alcançar médias abaixo de 6,0. Cabe destacar que essa metodologia não levou em conta como cada aluno se prepara para as provas, nem a complexidade do instrumento de avaliação ou a avaliação da avaliação; apenas foi considerado o tempo de estudo e o resultado alcançado em um instrumento de avaliação de uma determinada disciplina.

Cooperativismo Escolar

2011-05-29T19:48:00.005-03:00

O pioneirismo de Rochadale, Inglaterra, Suchales, Argentina e Nova Petrópolis, Brasil são exemplos da organização do sistema cooperativo. Além das experiências cooperativas em tribos, aldeias e até mesmo em países como a República Cooperativa da Guiana, localizada no norte da América do Sul o cooperativismo vem demonstrando sua força especialmente por valorizar princípios que diferem significativamente das empresas de capital aberto. O cooperativismo escolar, por sua vez, tem demonstrado sua importância na formação da cultura e dos valores do cooperativismo. Em Sunchales, capital do cooperativismo da Argentina, cada escola possui uma cooperativa escolar e a maioria dos moradores daquela cidade são sócios ou são beneficiados pelo cooperativismo. No Brasil, a cidade de Nova Petrópolis, capital brasileira do cooperativismo, apresenta um perfil muito semelhante. Nesse sentido, as duas cidades se irmanaram em novembro de 2010 desencadeando novas oportunidades de crescimento e de relações políticas, culturais, educacionais, sociais e econômicas. No decorrer de 2010, essas ações cooperativistas proporcionaram em Nova Petrópolis a criação da primeira cooperativa escolar do município, cujas características são semelhantes das cooperativas escolares de Sunchales. O principal objetivo do cooperativismo escolar é a formação para a cultura e valores do cooperativismo. Nela os alunos estudam a história do cooperativismo, seus princípios, suas estruturas, valores éticos e participam da administração. Esse modelo proporciona o acesso de crianças, adolescentes e adultos como sócios e gestores de uma cooperativa tornando-a um laboratório de aprendizagem do cooperativismo. Maiores informações sobre o cooperativismo escolar podem ser obtidos através da Casa Cooperativa de Nova Petrópolis ou pela Escola Técnica Bom Pastor.
Princípios do cooperativismo
1º Adesão voluntária e Livre; 2º Gestão democrática pelos membros; 3º Participação econômica dos membros; 4º Autonomia e Independência; 5º Educação, formação e informação; 6º Intercooperação e 7º Interesse pela comunidade.

Por que você escolheu a carreira de ser professor?

2011-05-22T11:36:00.006-03:00

Essa é uma pergunta um tanto inusitada! Estou corrigindo provas, preparando outras, pensando em aulas que possam por si só oferecer um feedback do aproveitamento dos conteúdos e suas relações com outras áreas do conhecimento, que essa pergunta surge. De fato, ser professor é uma profissão nobre, exigente, comprometedora e altruísta. Muitos descobrem que querem ser professores já na infância, brincando de “dar aulas” ou admirando um professor(a) que lhe já atenção pela metodologia utilizada em sala de aula. Outros percebem que o magistério é uma possibilidade profissional diante de experiências mais maduras sobre sua orientação vocacional. O importante é que a escolha para ser professor não poderia ser a última alternativa, ou seja, já que não dá para ser isto serei professor. Precisamos pensar que o magistério é uma profissão muito séria para brincadeiras e faz de conta. Não podemos ir para a sala de aula sem planejamento e flexibilidades. É preciso estar preparado para uma contínua construção e desconstrução. Nós aprendemos diariamente com nossos alunos. Mas, também, é necessário que o professor seja pesquisador, leitor e compreenda que uma escola não é igual à outra, que uma turma não é a mesma em relação à outra e que dentro de uma sala de aula vamos encontrar diferenças. Alguns conversam mais, outros são mais quietos, uns aprendem rapidamente, outros precisam outros tempos, ou ainda nos convidam continuamente a repensarmos nossas metodologias de ensino, geralmente preparadas para um grupo padrão. É preciso perceber que na maioria das vezes, senão sempre, vamos encontrar turmas heterogêneas e que precisam mais do que um professor, um educador que não está preocupado com horário de trabalho, com as notas de final de período ou aplicação de provas, mas com a qualidade do ensino de uma maneira ampla e profunda, focada no ser humano e em suas aptidões. Podemos conferir isso na dedicação que nossos alunos apresentam na realização de pesquisas, projetos, apresentações de trabalhos, saraus, teatros, fóruns, anotações em sala de aula e outras formas de participação. É na diversificação dos métodos de ensino, aptidão e comprometimento docente que vamos auxiliar efetivamente nossos alunos na realização de seus sonhos e projetos de vida.

Técnicas de Estudo

2011-05-16T00:03:00.005-03:00

Preocupado com a qualidade do estudo dos estudantes, especialmente no "pós-aulas", resolvi organizar algumas ideias motivadoras e tutoras de um estudo de qualidade. As motivadoras enfatizam que precisamos estar motivados (motivo para) e para alcançá-los é necessário amor próprio, flexibilidade e ser capaz de fazer escolhas. Porém, nem sempre vamos fazer o que gostamos. Existem tarefas, disciplinas e situações que não gostamos de realizar, mas são colaborativas na construção do conhecimento ou se prestam para o desenvolvimento humano e da cidadania. Em outras palavras, são as lições da vida que se manifestam nos acertos e desacertos. Por outro lado, consciente de que além da motivação é preciso colocar em prática o fazer acadêmico recomendo seguir alguns passos básicos e importantes para alcançar um estudo de qualidade. Após sua aula, revise as matérias estudas, faça os temas (tarefas) de casa, veja suas dúvidas, procure soluções aos problemas, faça apontamentos para perguntar ao professor na próxima aula; outro passo, é preparar-se para as aulas do dia seguinte revendo os conteúdos, separando o material. Nuca deixe para a véspera das aulas a execução de trabalhos e estudo para provas. Isso deve ser feito com antecedência, sempre. Organize um horário para desenvolver trabalhos ou estudar para provas. Se for pesquisar na internet, faça num dia a garimpagem apenas, pois frequentemente nos perdemos com outros acessos especialmente com os sites de relacionamento (msn, facebook, orkut, etc) e, em outro momento, mergulhe nos dados coletados, sem acessar a internet. Isso vai fazer você perder menos tempo, agilizando e melhorando a qualidade de seus trabalhos.

Metodologias de Ensino

2011-05-08T20:13:00.005-03:00

Começamos pela proposta do Congresso Nacional em aumentar a carga horária anual da Educação Básica das atuais 800 horas para 960 horas, além de exigir 80% de freqüência mínima. Embora existam muitas escolas praticando carga horária superior ao proposto recentemente pelo legislativo federal, é louvável a preocupação pelo aumento da qualidade do Ensino no Brasil. Porém, mais importante que o tempo em sala de aula para o desenvolvimento de aprendizagens são as metodologias e o comprometimento dos professores os maiores responsáveis pela qualidade do ensino. A versão eletrônica da revista Nova Escola apresenta seis características do professor para o século XXI. 1ª) Ter uma boa formação. Os professores precisam estudar sempre; 2ª) Saber usar novas tecnologias. Acompanhar as mudanças tecnológicas num processo de inclusão digital responsável; 3ª) Atualizar novas didáticas. Procurar aprimorar-se continuamente; 4ª) Trabalhar em equipe. É um desafio que os professores precisam superar para conseguir desenvolver essa forma extraordinária de trabalho em sala de aula e que, segundo sugere a revista, os pais ou responsáveis pelos alunos também devem se envolver nesse processo; 5ª) Planejar e avaliar sempre. Aulas planejadas, escritas, com objetivos e justificativas claras ajudam consideravelmente na aprendizagem dos alunos, além disso, vejo que é necessário oportunizar desafios aos alunos e, ao mesmo tempo, o professor deve autoavaliar-se constantemente para ver se os resultados e as metodologias de ensino estão dando conta dos objetivos; 6ª Ter atitude e postura profissionais. Precisamos dirigir um olhar atendo a cada realidade, investigar o lugar que atuamos para poder oferecer possíveis soluções aos problemas propostos conforme relatos do professor Leandro Pereira Matos, em entrevista da Nova Escola. Em síntese, exercer o magistério não é tarefa para amadores, mas para quem quer exercê-lo com profissionalismo, amor e responsabilidade. Assim como numa aula de educação física, o professor inicia com aquecimento, todos os componentes curriculares deveriam iniciar com um certo aquecimento. Como assim? Inicie retomando a aula anterior, perguntando questões centrais ou ainda trazendo o assunto da aula de maneira instigadora, envolvente. Sempre há uma maneira de trazer os alunos para o estudo de determinado conteúdo, além da produção de uma síntese final da aula. Mas, também, é importante não esquecer da motivação. Todos precisam dela, inclusive nós. Mostre aos seus alunos, constantemente, as razões pelas quais é importante estudar determinados conteúdos. Com motivos claros, o processo de ensino aprendizagem flui.

O homem pós-moderno

2011-05-01T11:16:00.003-03:00

Existem, pelo menos, duas lógicas que perseguem o homem pós-moderno. O projeto dos homens e o projeto de Deus. O humano e o divino.
Como se verifica nos dias atuais, o homem encontra-se, facilmente, dividido entre as coisas puramente humanas e as divinas, esquecendo-se ou temendo, de algum modo, de integrá-las em sua vida.
Neste sentido, o homem pós-moderno facilmente quer ser Deus, profanando o sentido real do Sagrado. Ele pensa que pode tudo. E o “ter” é eleito como imperativo da maioria das pessoas. É preciso ter carro, casas, conta bancária, cartões de crédito, telefone celular, mesada, ou, simplesmente, é preciso “trocar” de cozinha, de carro, de roupa, de trabalho, de figurino, etc.
Estamos no mundo das necessidades. Nas primeiras décadas do século XX, uma televisão, ou até mesmo uma geladeira eram produtos de luxo e, portanto, para poucos. Hoje, tudo está “democratizado”. Até as antenas parabólicas servem de “cobertura” para os casebres da periferia. O culto exagerado do corpo é outra característica, marcadamente, pós-moderna. Basta folhear uma revista, ou assistir uma novela, que lá está presente a pornografia.
Os grandes “shoppings centers”, verdadeiros templos de consumo, apresentam na arquitetura grandes portais, semelhantes aos das igrejas. Os tapetes vermelhos, símbolo régio do sagrado, são usados, por exemplo, em entradas de lojas, em cerimônias políticas e em formaturas. Vejam! O elemento religioso aplicado às necessidades do capitalismo. O sagrado sendo profanado.
Com estas colocações, não se pretende cair no puritanismo, ou em algum tipo de fundamentalismo, mas observar o modo como estamos lidando com o sagrado e os elementos puramente humanos. Neste caso, a lógica do Reino de Deus, necessariamente, entra em contradição com a lógica do Reino deste mundo, pois a lógica de Deus é “amor” e a lógica do mundo é “poder”. Jesus, mesmo, ao ser interpelado pelos fariseus sobre se era permitido ou não pagar imposto a César, respondeu: “Dai, pois, a César o que é de César, e a Deus o que é de Deus” (Mt.22,21).
Isso evidencia que, viver em pleno amor, é preciso discernimento, humanidade e coragem. Dar respostas equilibradas, fazer escolhas adequadas, perdoar as ofensas e as dívidas, emprestar ou fazer doações sem esperar nada em troca é um bom exercício para os que querem integrar o humano e o divino no ser. Para fazer da cultura contemporânea um alicerce para uma sociedade mais justa e fraterna, não bastam palavras e boa vontade. É preciso uma práxis verdadeiramente humana e cristã. O caminho, sem dúvida, é o amor.
Reflita sobre isto.

Geopolítica do Oriente Médio

2011-04-25T07:37:00.002-03:00

Recentemente temos ouvido muito sobre a crise do mundo árabe. Na realidade é um conflito entre grupos religiosos, visões de mundo e interesses divergentes. Em alguns países o petróleo é indiscutivelmente um dos grandes responsáveis por golpes de estado, intervenção externa e rebeliões civis, como podemos acompanhar o caso da Líbia (país membro da OPEP). Há países que o petróleo não é determinante para golpes e convulsões sociais, mas o elemento religioso ou suas posições estratégicas do ponto de vista comercial, ideológica e militar são suficientes para atrair a atenção internacional, provocar guerras civis e até mexer com a economia global como é o caso do Egito, Síria e Israel.
Recentemente vem chamando atenção da imprensa internacional a Síria por suas relações com Israel e Irã. Com Israel o país está tecnicamente em guerra, pois perdeu as colinas de Golã na Guerra dos Seis Dias (1967). Por outro lado, o regime de Al Assad é alaita - seita muçulmana xiita (12% da população) e o povo é de maioria sunita (80% da população), o que contribui para a revolta da população. Além disso, o regime sírio procura estabelecer laços amigáveis com o Irã (maior país xiita) e ser acusado de receber ajuda iraniana pelo presidente dos Estados Unidos, Barack Obama. Por fim, apesar dessa crise gravíssima, o regime Sírio tem demonstrado muita firmeza, uma vez que conta uma certa simpatia da população e, principalmente, tem o apoio das forças militares daquele país.

(Fonte: notícias.r7.com)

Formação de professores

2011-04-17T10:47:00.006-03:00

Foi publicado na Revista Educação, da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, o artigo "Formação de professores: reflexões a partir de uma experiência em ambiente virtual de aprendizagem colaborativa na pós-graduação". Este trabalho é uma produção conjunta dos professores Gilberto Ferreira da Silva, Ana Margô Mantovani e Everaldo Marini. Segue, baixo, o resumo do mesmo e a versão completa dessa produção você pode acessar em "Outras Páginas", menu "Produção Científica".

Resumo:

Este trabalho situa-se no campo das reflexões atuais sobre as contribuições que as Tecnologias Digitais Virtuais (TDVs), em especial as tecnologias da Web 2.0, agregam ao processo formador de educadores. Tomamos como campo empírico a experiência de docência em uma disciplina da estrutura curricular de um programa de pós-graduação em Educação. Caracterizada como uma atividade mediada por um ambiente virtual de aprendizagem colaborativa, buscou-se proporcionar espaços de interação virtual, trabalho e produção de textos/hipertextos cooperativos com o suporte da tecnologia wiki. Os dados analisados são oriundos dos registros interativos encontrados neste ambiente. Observa-se que, entre o discurso produzido no cotidiano sobre as facilidades e agilidade na comunicação, quando proporcionados por ambientes propícios para isso, os efeitos gerados não são exatamente aqueles que corroboram os discursos circulantes. O enfrentamento de problemas simples, como a apropriação do ambiente virtual e as inter-relações com a escrita do outro, constituem-se como atravessamentos que devem ser trabalhados a priori em um trabalho apoiado por tal tecnologia. Palavras-chave – formação de professores; aprendizagem colaborativa; tecnologia wiki

TED

2011-04-10T23:45:00.004-03:00

Apreciar e, principalmente, obter informações que podem ajudar no debate e na conscientização de pessoas sobre os mais diferentes temas globais, podem ser encontrados no TED (Tecnologia, Entretenimento e Design). Mais que um evento, o TED é um movimento. As palestras são disponibilizadas de graça na internet, para que as ideias se espalhem; e, há um esforço global para legendá-las em várias línguas, inclusive português. Li sobre o assunto no jornal Zero Hora desse final de semana. Motivado pelas possibilidades de acessar conferências de altas personalidades do mundo todo e sobre diferentes temas, comecei a navegar pela internet. Realmente, o mundo da informação é uma realidade. A questão está na utilização adequada desses recursos para o desenvolvimento saudável de nosso ecossistema (política, economia, meioambiente, cultura, etc). Sugiro o acesso dos links abaixo. Eles lhe darão oportunidades para conhecer novos conceitos, novas ideias para apresentação de trabalhos e principalmente lhe despertarão para pesquisa, além da gestão de novos argumentos para o debate em diversos temas em pauta na atualidade. Steven Johnson (De onde vêm as boas idéias). Ted (Ideias worth spreading). Será que o mundo precisa de energia nuclear?

Campanha da Fraternidade

2011-04-03T15:25:00.007-03:00

"Pois sabemos que a criação inteira geme e sofre as dores de parto até o presente" (Rm 8,22). O contexto dessa afirmação de São Paulo é a descrição da condição humana, marcada pelo pecado e, entretanto, salva pela graça de Cristo que introduz na experiência humana a força restauradora do Espírito Santo. A CF deste ano traz para nossa reflexão a preocupante situação de nosso planeta, nossa casa, que sofre os efeitos de uma exploração predatória de seus recursos naturais. A afirmação de Paulo ganha força nova diante do quadro que vivemos. São Paulo afirma que "a criação foi submetida à vaidade - não por seu querer, mas por vontade daquele que a submeteu - na esperança de ela também ser liberta da escravidão da corrupção para entrar na liberdade da glória dos filhos de Deus" (8,21-21). O gemido da criação aparece hoje na deterioração do meio ambiente, conseqüência de uma exploração descuidada e, muitas vezes, gananciosa dos recursos do planeta, conforme haveremos de refletir nesta campanha da fraternidade. A quaresma é tempo de enfrentar com Jesus as grandes tentações que estão na raiz de todos os males nascidos das decisões humanas. O evangelho exige conversão da consciência individual e coletiva da humanidade, como nos lembrava Paulo VI na Exortação Apostólica "Evangelii nuntiandi". Sem esta conversão que penetre a cultura e se traduza em medidas globais de organização mais justa da atividade humana, em sua relação com a natureza, não será possível reverter o quadro dramático de destruição das condições de vida saudável em nosso planeta que se desenha no horizonte de nossa história. É tempo de conversão, conversão profunda que mude os costumes e gere políticas globais de defesa da vida em todas suas dimensões. É tempo de oração e de tomada de posição diante de uma cultura em que o consumismo desenfreado sustenta a ganância de um lucro que, em longo prazo, se transformará em irreparável prejuízo para toda humanidade. Dessa forma, convido a todos, cristãos e pessoas de boa vontade, a se empenharem na oração e na reflexão para que esta CF produza os efeitos de conversão que dela esperamos.

Fonte da matéria: Mensagem do Pastor CF - 2001 Site: cfarquidiocesesorocaba.com

Entre Linhas

2011-03-27T17:03:00.030-03:00

No Entre Linhas, vou refletir os acontecimentos políticos mais recentes como a vinda do Presidente dos Estados Unidos ao Brasil e algumas preocupações ligadas a segurança energética.

Com todo o respeito e admiração que os governantes estrageiros possam ter pelo nosso país e nós por eles é incrível como os brasileiros aplaudem com naturalidade um discurso dirigido a todos, como aquele proferido por Barack Obama no Rio de Janeiro. Aliás, se fosse a Presidenta Cristina Elisabet Fernández de Kirchner, da Argentina, ou qualquer outro mandatário internacional, teríamos a mesma reação? O que quero sublinhar é nossa a submissão inconsciente em relação ao poder americano como guardião da democracia e da ordem mundial. Quando vi a imagem do Obama naquela tenda, provavelmente instalada dentro do hotel em que estava hospedado no Rio de Janeiro, me lembrei das aulas de história em que aprendíamos que os Imperadores Romanos também utilizavam tais tendas, não a prova de escuta telefônica, é claro, mas para decidir geralmente sobre a realização de guerras e outras negociações importantes. Outro ponto que quero destacar é o tema da energia nuclear. O Japão foi duramente afetado pelas bombas de Hiroshima e Nagasaki, o que levou ao fim da Segunda Guerra Mundial e a rendição incondicional daquele país em 15 de agosto de 1945. Se não bastasse as duas bombas (6 e 9 de agosto daquele ano) a energia nuclear foi escolhida para dar conta da demanda energética daquele país. Mas, por que a energia nuclear? Se olharmos para o Japão, tão pequeno do ponto de vista geográfico e tão grande do ponto de vista econômico e cultural, vimos que é abatido, uma vez mais, pela radiação! Lá nós não vamos encontrar em abundância, como no Brasil, recursos hídricos, sol, vento, carvão mineral e petróleo para transformar em energia. Nesse caso, até podemos entender a escolha deles, embora eu não as compreenda. O Japão é um país milenar e só na segunda metade do século XX precisou da energia nuclear! Além disso, não é risco demais instalar usinas nucleares num país cortado por quatro placas tectônicas? As consequências de um desastre nuclear é muito mais grave do que outras fontes de energia. Por que não encher o mar do Japão de hélices geradoras de energia e instalar em cada habitação uma fonte geradora de energia doméstica? Por que a inteligência não é convertida em sabedoria? Salvaguardar vidas e fazer o país crescer com sustentabilidade parecem não ser tão importantes assim, pois, segundo especialistas, são muito caras ou de resultados duvidosos. Diante dessas incertezas, valem mais as usinas nucleares ou a vida das pessoas? Em nosso país, para justificar a continuidade do projeto nuclear brasileiro, uma alta autoridade da Eletronuclear afirmou que só há risco zero em terremotos e tsunamis, porque esses eventos, em tese, não ocorrem no Brasil. Mas, como construíram as duas usinas brasileiras a prova de terremotos e até a queda de aviões de grande porte? Além disso, a questão não é o risco em si, mas suas reais consequências. Se ocorrer o rompimento de barragem de uma usina hidrelétrica teremos, provavelmente, a destruição do meio ambiente e do espaço geográfico em áreas limitadas; mas, as consequências de um vazamento nuclear são muito mais graves e destrutivas. Por isso, a energia nuclear deve ser limitada. Só imagino a energia nuclear destinada à medicina. Somente para essa finalidade. O Brasil deveria liderar o mundo com exemplos de como podemos aproveitar a energia que está facilmente disponível na natureza. Precisamos refazer as prioridades e forjar uma visão de mundo menos submissa e mais participativa. Para concluir, sem concluir, fico imaginando a energia solar coletada no sertão nordestino, a energia eólica oriunda de nosso vasto litoral e de pontos altos e ventosos de nossas terras e as pequenas hidrelétricas instaladas em nossos rios com corredeiras. Todos esses empreendimentos, além de gerar baixo impacto ambiental, poderiam alavancar o crescimento do país de maneira mais distributiva.

Obama no Brasil

2011-03-19T11:42:00.011-03:00

O presidente da nação mais forte do mundo, Barack Obama, representada por simbolismos e projetos de novos empreendimentos, assinaturas de acordos na área da energia, comercial, economia, investimentos na copa do mundo de 2014, olimpíadas de 2016, programas nas aeroespaciais, educacional e a reforma do Conselho de Segurança, significa ao Brasil sua qualificação como potência regional e sétima potência econômica no cenário internacional. Uma dessas razões foi a escolha que Obama fez em visitar primeiro o Brasil e só depois, o Chile, onde o presidente americano falará para a América Latina. Como se vê, Obama dedica um espaço privilegiado ao Brasil considerando os interesses comerciais e políticos na geopolítica global. Uma delas é diminuir a dependência americana do Petróleo do Oriente Médio considerando o potencial brasileiro no pré-sal. Um ponto forte entre os Estados Unidos e o Brasil é o estabelecimento da parceria na área da biotecnologia, de muito interesse da parte dos dois países. Isso ficou muito claro nos discursos públicos de Obama no Brasil. Num dado momento ele afirmou que o Brasil quer ser fornecedor estável de petróleo e os Estados Unidos quer comprá-lo. A imprensa internacional fez uma ampla cobertura desse evento político como uma reaproximação política com os Estados Unidos. Parece que nesse contexto, apesar das diferenças existentes entre os dois países como a questão dos subsídios americanos que brecam uma relação comercial mais confortável com o Brasil e por representar inclusive as grandes oligarquias americanas. Entretanto, o Brasil e os Estados Unidos, na fala da presidenta Dilma, apresentam muitas semelhanças como a diversidade étnica, democracia, capacidade empreendedora e de investimentos. Na oportunidade em que demonstrou a moblização do Brasil por um acento no Conselho de Segurança da ONU justificou que o nosso país não almeja um acento burocrático, mas quer contribuir para um mundo mais multilateral e participativo nas deciões mundiais. Os discursos de ambos os chefes de Estado demonstraram um tom amigável, de propóstitos muito semelhantes nas áreas da cooperação comercial, energética e educacional. A presidenta Dilma, em seus pronunciamentos, usou palavras que valorizaram a independência do Brasil nas negociações multilaterais e em sua política externa, além de destacar o histórico de boas relações diplomáticas com Estados Unidos. Num futuro próximo, poderemos avaliar os resultados dessas parcerias, mas é importante, na medida do possível, que sejamos capazes de tomar conhecimento desses programas de governo para que nossa participação seja ativa e consciente. Afinal, como disseram os presidentes, somos as duas maiores democracias do continente.

Fontes de Consulta:
Discurso da Presidente Dilma Rousseff

Discurso do Presidente Barack Obama

Discurso do Presidente Barack Obama no Rio de Janeiro

Placas Tectônicas

2011-03-12T18:16:00.005-03:00

Os Eventos da Natureza como os terremotos, tornados e tsunamis são resultados de condições naturais da Terra e fazem parte do processo de construção de nosso planeta. Refeltindo sobre o grande abalo sísmico do dia 11 de março no Japão podemos aproveitar para mostrar que esse país está situado no chamado anel do fogo, ou seja, em uma área limítrofe de grandes placas tectônicas, causadoras de destruição e construção do relevo. Segundo a teoria da tectônica de placas nosso planeta era há 200 milhões de anos atrás um supercontinente denominado de pangéia. Na medida que as temperaturas do interior do planeta foram aumentando dilatou a crosta terrestre e, por sua vez, surgiram fraturas que definiram os contornos atuais dos continentes. Essas fraturas, chamadas de placas, estão como que navegando em diferentes direções sobre o magma. Por isso, muitas delas se chocam, outras se afastam num ritmo semelhante ao crescimento das unhas dos pés provocando terremotos e permitindo os extravazamento do magma. O que aconteceu no Japão estaria de acordo com essa teoria e justifica os acontecimentos amplamente divulgados pela imprensa internacional nos últimos dias. Nos sites da globo.com e do terra.com.br encontrei alguns infográficos que ajudam na compreensão desse tema. Veja em um pouco dessas ilustrações da teoria da tectônica de placas e como se medem os terremotos nessas palavras destacadas. Bom estudo!

Dia Internacional da Mulher

2011-03-08T21:22:00.008-03:00

O Dia Internacional da Mulher, celebrado a 8 de março, apresenta em sua origem as manifestações das mulheres russas por "Pão e Paz" - por melhores condições de vida e trabalho e contra a entrada do seu país na Primeira Guerra Mundial. Além disso, essas manifestações marcaram o início da Revolução de 1917. Entretanto, bem no ínício do século XX, a ideia por uma data para celebrar a mulher tinha ganhado força nos Estados Unidos e Europa em função das más condições de vida, trabalho e ausência de direitos políticos plenos. No contexto da Revolução Russa até década de 50 essa data ficou “esquecida”. Somente nos anos 60, com o movimento feminista e interesses comerciais, o dia para celebrar a mulher foi de certa forma recuperado. A ONU, em 1975, transformou a luta das mulheres numa data internacional e a partir de 1977 as nações que integram as Nações Unidas passaram a incorporar em seus caledários nacionais.
A parte dessas informações históricas importantes, cabe nosso reconhecimento e homenagem a todas as mulheres e, de modo especial, a todas as mães que dividem o tempo de suas vidas ao trabalho e ao cuidado dos filhos (tarefa nobre e merecedora de todo o nosso respeito e admiração).
Parabéns a todas as mulheres!

(Vídeo)

Geografia dos Conflitos

2011-02-27T20:23:00.007-03:00

O mundo de hoje passa por inúmeros tipos de conflitos, como podemos observar fartamente nas mídias. Como estudantes, professores, pesquisadores e protagonistas de novas oportunidades e qualidade de vida para todos é necessário uma estudo cuidadoso e profundo da natureza humana, de suas potencialidades, diversidades e culturas. Analisar as causas dos conflitos do mundo contemporâneo requer, por exemplo, uma atenção especial da história das nações, como é o caso do Estado de Israel e da Palestina e o fim da Guerra Fria, demarcada pela queda muro de Berlim em 1989. Desde o fim da bipolaridade entre Estados Unidos e a Ex- União das Repúblicas Socialistas Soviéticas e a proclamação, nos meios acadêmicos, do Fim da História o mundo passou por transformações gigantescas que permitiram a evolução de uma re-nova-da geografia de conflitos mundiais. Esses conflitos estão concentrados principalmente em regionalismos (mesmo grupo de pessoas ou etnias diferentes dentro do mesmo país, por exemplo) cujas bandeiras são disputas econômicas, como é o caso do petróleo. Para resolver ou controlar os conflitos internacionais foi criado em 1945 a Organização das Nações Unidas. Mesmo com a intervenção da ONU ou dos Estados Unidos (país que possui condições de intervenção militar e econômica no planeta) podemos acompanhar uma onda de conflitos no chamado mundo árabe. Em geral, esses países são governados por ditadores que conseguem se perpetuar no poder por meio da alteração do texto constitucional, da atuação de outras forças e interesses que corroboram para a sustentação dessas elites no governo, grande população jovem, baixa formação intelectual, atividade econômica baseada no petróleo, altos índices de pobreza, forte concentração das riquezas, insignificante participação popular nas decisões políticas desses países e a existência de regiões estratégicas do ponto de vista militar, político e ideológico.

Heidegger: “Ser-para-a-morte”

2011-02-20T20:46:00.008-03:00

Num outro dia escrevi alguns rabiscos sobre a felicidade. Hoje, depois de participar da dor de uma amiga que perdeu seu pai, decidi ensaiar algumas construções sobre a morte. Nesta minúscula dissertação, busco em Heidegger, filósofo alemão dos séculos XIX e XX, as primeiras ideias. Segundo ele, o “existir humano consiste no lançar-se contínuo às possibilidades, entre as quais justamente a situação-limite da morte”. Para esse filósofo existencialista, a condição humana está inevitavelmente voltada para “ser-para-a-morte”. Tal situação provoca angustia, pois nos colocamos diante do nada ou do desconhecido. A fé, nesse caso, surge para nos confortar e nos propor a convicção da imortalidade. Por outro lado, a angústia, ao contrário do medo, nos ajuda a construir uma vida consciente de sua finitude e de sua beleza. A morte, a partir desse horizonte, não é vista como acontecimento dos Outros, mas algo que também me diz respeito. Para concluir, sem concluir, proponho ouvirmos o poeta Manoel Bandeira.

“Consoada”
Quando a indesejada das agentes chegar
(Não sei se dura ou caroável),
Talvez eu tenha medo.
Talvez sorria, ou diga:
-Alô, iniludível! O meu dia foi bom, pode a noite descer.
(A noite com seus sortilégios)
Encontrará lavrado o campo, a casa limpa,
A mesa posta,
Com cada coisa no seu lugar.

Fonte do poema: BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida Inteira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2007.

HEIDEGGER, Martin. Ser y Tiempo (Vídeo)

Ser estudante hoje!

2011-02-13T23:27:00.003-02:00

Em meio a tantas teias de redes sociais, tendências culturais e tecnológicas o estudante de hoje possui a oportunidade (se usar a criatividade e sua capacidade de perguntar) de construir conhecimentos suficientes para ajudar na melhoraria da qualidade de vida das pessoas. Hoje, segundo a ONU, aproximadamente 1 bilhão de pessoas passam fome no mundo. Milhões de pessoas recebem menos de um dólar por dia. As escolas, de uma maneira geral, baseadas em princípios fordistas, reproduzem estruturas de ensino para satisfazer um mercado de trabalho que pode não existir mais amanhã. Nesse sentido, é necessário muita atenção e estudo de vanguarda para participar no mercado de trabalho do futuro. Isso não significa, no entanto, ignorar os princípios de valorização da vida e do respeito mútuo. Ainda, no meu ver, é necessário cuidar para não cairmos no imediatismo e no consumismo por mero desejo ou impulso despertado pela televisão ou internet, por exemplo. É preciso, antes, se perguntar para que serve determinada mídia, como utilizá-la para facilitar minha aprendizagem e favorecer o desenvolvimento de minha criatividade. Tudo isso, pautado por princípios nem sempre encontrados nessas mesmas mídias, mas arraigados como valores na tradição familiar, religiosa e educacional. Penso que com o vídeo, abaixo, será possível um bom momento de reflexão a todos nós!

O que é a felicidade?

2011-02-07T19:31:00.004-02:00

A felicidade é algo que todos os seres humanos procuram. Até os animais, de certa forma, procuram a felicidade através da realização de seus desejos instintivos. No caso dos homens a felicidade é um bem tão valioso que o dinheiro não pode comprar. Aliás, não há preço econômico. O que há é uma apreciação de valor da qual podemos alcançar. Também precisamos cuidar para não confundir felicidade com tudo o que dá prazer, pois nem tudo o que dá prazer pode ser bom. Outro aspecto é saber dizer se a felicidade é subjetiva ou objetiva. Nesse caso, precisamos saber procurar o caminho que de fato oferece respostas plausíveis. Há de se tomar o cuidado para não cairmos no subjetivismo, nos nossos estados psicológicos e satisfação pessoal puramente. Por outro lado, considerar a felicidade do ponto de vista objetivo apenas pode nos distanciar das percepções do que seja realmente a felicidade. Segundo Dwight Furrow (2007), as “experiências prazerosas por si só não se qualificam como felicidade, a menos que contribuam para um tom emocional amplamente positivo, que nos disponha, em circunstâncias apropriadas, a apreciar a vida”. Seguindo o raciocínio desse autor, embora os prazeres significativos de nossas vidas sejam parte da felicidade, “a felicidade é um estado mais abrangente, que inclui uma grande gama de satisfações – sentimentos, atitudes e julgamentos positivos que não são prazeres. Aristóteles nos ajuda a pensar o que é a felicidade a partir da virtude. Segundo suas ideias, agir segundo as virtudes requer prática, tentativa e erros. A questão toda é, portanto, atingir o meio, o equilíbrio entre o subjetivo e o objetivo. Nesse sentido, para os aristotélicos a pergunta a ser feita a respeito do que nos traz a felicidade não é o que é correto, mas o que uma pessoa boa faria? Bem, esses apontamentos são superficiais e introdutórios... Recomendo a leitura de obras como “Os pensadores” e “Dwight Furrow”. Para ilustrar e propor um debate filosófico aos estudantes de Ensino Médio proponho dois vídeos que estão postados no You Tube. Um deles, de caráter subjetivo, “O que é a felicidade?” e o outro, de caráter objetivo, está sob o título “Eudaimonia”

A igreja revisa sua política sobre uso de preservativos

2010-11-21T10:08:00.003-02:00

A Igreja Católica, através de publicações que já estão na mídia eletrônica, acena para a permição de uso de preservativos em situações de prostituição, como forma de defender a dignidade da vida e, principalmente, conter a disseminação da Aids. O Papa Bento XVI coloca em seu pronunciamento, no entanto, que os preservativos não são uma solução moral e real aos problemas relacionados a prostituição e doenças sexualmente transmissíveis, por exemplo. Ao que parece, segundo o líder de 1,1 bilhão de católicos, essa inciativa da igreja pode ser um primeiro passo para uma sexualidade mais humana; porém, não isenta os seres humanos do compromisso com a ética, respeito ao outro e da preocupação com relativismo desordenado, onde tudo pode ser possível (grifo meu).

Redação do Enem

2010-11-07T15:47:00.010-02:00

O tema da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) deste ano foi, segundo as informações que circulam na mídia virtual, "O trabalho para a construção da dignidade humana". Os textos de apoio trouxeram duas questões bem pertinentes. "O que é o trabalho escravo?" e "O Futuro do trabalho". Prato cheio para a geografia, história, filosofia, sociologia, cultura religiosa e, é claro, para a língua portuguesa.

Este espaço está reservado para a publicação de uma redação cujo tema seja o mesmo proposto pelo MEC/2010. Além disso, a produção deste blog fica com o direito de aprovar o conteúdo e encaminhar para revisão.

Nucleação escolar

2010-11-07T09:48:00.007-02:00

A nucleação escolar é uma política pública no Brasil administrada, questionada e em funcionamento em diferentes regiões, estados e municípios brasileiros. A dissertação de mestrado, concluída recentemente, tem como objetivo de pesquisa investigar e refletir sobre a nucleação de comunidades escolares tradicionais no município de Nova Petrópolis, Estado do Rio Grande do Sul, numa perspectiva intercultural dos processos de escolarização. O estudo considera a revisão bibliográfica e epistemológica do tema como elementos qualificadores da pesquisa. Além disso, aproxima e discute questões ligadas à interculturalidade e políticas públicas. Como convergência dessa discussão utiliza-se a metodologia de pesquisa de estudo de caso, tomando como ferramentas de apoio: entrevistas, observações e questionário. Na perspectiva do quadro teórico e das investigações de campo fica evidente a semelhança do programa de nucleação escolar em relação a outras regiões experiências desse tipo no sul do Brasil. Os resultados da pesquisa apontam para uma releitura do programa de nucleação escolar a partir das políticas públicas voltadas para a educação, práticas pedagógicas vivenciadas na escola e questões culturais. (...). A perspectiva intercultural é apresentada como um suporte teórico viável para se conceber uma educação que reconhece e potencializa a diversidade cultural e as práticas pedagógicas centradas na autonomia responsável do estudade e na construção participativa (docente e discente) do conhecimento.

Fonte: MARINI, Everaldo. Nucleação de comunidades escolares tradicionais no município de Nova Petrópolis: perspectivas interculturais no processo de escolarização. 2010.161 f. Dissertação (mestrado) - Centro Universitário La Salle, Curso de Pós- Graduação em Educação.

Lançamento de livro

2010-11-06T20:36:00.003-02:00

O Dr. Gilberto Ferreira da Silva, professor do Programa de Mestrado em Educação pelo Unilasalle Canoas, publica juntamente com um grupo de colegas doutores a obra Identidades docentes I e faz seu lançamento a partir das 14 horas do dia 15 novembro na 56º Feira do Livro de Porto Alegre. A obra apresenta questões relacionadas a Educação de Jovens e Adultos e Linguagens e Transversalidades. Em breve esperamos adquir também em livrarias. Editora Lamparina. Cumprimentos professor Gilberto por esse trabalho!

Filmografia voltada para concursos

2010-11-05T08:58:00.003-02:00

Os exames qualificados como Vestibulares e o Enem, por exemplo, são intrumentos de avaliação do nível de desenvolvimento cognitivo e da capacidade do daqueles que prestam tais provas em resolver com tranquilidade e qualidade os desafios propostos. Na realidade os conhecimentos trabalhados nesses exames deveriam ser vistos com muita naturalidade, mas exitem outros fatores que podem interfir nesse processo de demonstração do conhecimento. Os filmes, nesse caso, podem ajudar, pois geralmente apresentam de forma contextualizada os temas propostos, além de explorarem as múltiplas funções dos sentidos de captação e compreensão das pessoas. Vejam: eles trazem imagens, musicalidade, movimento e outras características que ajudam a fixar o conhecimento e despertam para uma investigação mais aprofundada. O site Uol educação costuma brilhantemente apresentar muitas sugestões na área da filmografia entre outras abordagens interessantíssimas. Recomendo o acesso desse site. Vale a pena conferir.

Política externa brasileira

2010-11-02T20:09:00.007-02:00

O Brasil é um país quem vem sendo cada vez menos submisso às políticas externas de pasíses tradicionalmente influentes nesse quesito como os Estado Unidos e alguns países europeus, embora muitas de suas ações no cenário interno e externo dependem de eventos econômicos e políticos de ordem interanacional. Tratando-se de sua política economia que estimula investimentos público e privado em energia, por exemplo. Só esse item merece todo um estudo contextualizado na história e na geopolítica do ponto de vista global e suas inter-relações, especialmente no caso da exploração do petróleo. Outro aspecto a ser considerado são as transações comerciais, com destaque para a formação e objetivos dos blocos econômicos. No caso do Brasil, o Mercosul, Nafta para os Estados Unidos, México e Canadá e a União Européia entre outros da Ásia e Africa. Para um estudo introdutório e mais aprofundado, são recomendadas leituras e análises de pesquisas acadêmicas concluídas nas universidades (programas de gaduação e pós-graduação). Já os estudantes concluintes do Ensino Médio podem se valer do farto material didático existentes, dos seminários de sala de aula e muita leitura de jornal e revistas especializadas sobre o assunto.

O bom governo

2010-10-24T22:23:00.011-02:00

O que é um bom governo? Tomando como base um texto elaborado por Maria Lucia de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins do Livro Filosofando, nós encontramos uma breve e importante introdução ao assunto. As autoras chamam a atenção para os aspectos históricos da teoria política como possibilidades de compreensão dessa temática. Segundo essas fontes, a questão da justiça, a ligação entre ética e política, regime justo, cidade boa, virtude do governante e concepção cíclica da história são elementos que corroboram para o debate sobre o que vem a ser um bom governo. Nesse sentido, estudar as formas de governo, cidadania e o pensamento político de Aristóteles e de Platão constituiem uma excelente introdução ao tema. Por outro lado, Nicolau Maquiavel e Friedrich Nietzsche são, por sua vez, grandes autores que contribuem nessa discussão, especialmente na descrição da ação do príncipe e na análise do bem e do mal. Somente após o estudo proposto acima é possível, em uma certa medida, deixar cair no abandono o senso comum, que vê acriticamente um bom governo, para examinar criticamente seus pressupontos teóricos e tema sugeridos.

O que pode cair no Enem 2010

2010-10-16T17:21:00.009-03:00

Pesquisando sobre o que pode cair no Enem na área das Ciências Humanas encontrei algumas pistas interessantes. A questão dos conflitos internacionais (desocupação militar dos Estados Unidos no Iraque, semelhanças e diferenças entre as duas Coréias e a crise diplomática americana em relação ao Irã); além disso, aparecem as desigualdades sociais e política de cotas e questões afirmativas, a África do Sul depois da Copa do Mundo, as negociações de Paz entre Palestinos e Israelenses, a democracia na América Latina, crise econômica e a geopolítica internacional (preços do petróleo, reservas energéticas), as flutuações cambiais e a valorização do real, a multipolaridade do mundo e seus siginificados e a questão dos transgênicos. Para maior aprofundamento sobre o Enem deste ano recomendo uma leitura mais atenta no site do MEC ou ainda você pode acessar a matriz de referência do Enem 2009, válida como baliza de estudo para o Enem 2010. O site UOL Educação apresenta, por sua vez, informações quentes sobre o Enem deste ano. Vale a pena conferir.

Redação

2010-09-27T22:23:00.005-03:00

O teletransporte não é um recurso de ficção científica. É algo muito presente em nosso cotidiano como, por exemplo, o uso da internet para acessar dados que outrora eram necessários dias de viagens e garimpagens. Nesses teletranportes fui parar no site www.uol.com.br e encontrei dados maravilhosos para alunos, professores, pais e todos que se interessam por educação. Um desses dados são as redações. Aliás, sempre tão importantes e necessárias na formação cognitiva dos seres humanos (vamos dizer assim). Em linguagens ou ciências humanas as redações ocupam um lugar central, pois auxiliam diretamente na construção de novos conceitos e na formação do pensamento lógico cientificamente estruturado. Um dos temas que recortei e que pode ser acessado no link "redações" é muito pertinente. Primeiro, pelo tema abordado (Juventude e alcoolismo: um problema social) e, segundo, auxilia na observação das lacunas e acertos de sua construção. Sugiro a todos que leiam esse material precioso que a uol oferece em seu site. Por fim, acrescento outro link de um vídeo, entre tantos que podem ser encontrados no You Tube, que comenta sobre a construção de uma boa redação. Novo Enem: dicas para uma redação. Bom estudo a todos (as)!

Democracia

2010-09-20T23:44:00.002-03:00

Como sabemos, a palavra a democracia vem da cultura grega e é constituida etimologicamente por dois termos, ou seja, demos e kratia. O termo demos, no sentido mais primevo significava os distritos gregos, aqui representando as 10 tribos da cidade de Atenas. Com o passar do tempo o termo demos passou a designar o povo ou os cidadãos. Já o termo kratia significava a ideia de governo, autoridade e poder. Nos dias atuais entedemos, então, a democracia como o governo do povo ou de todos os cidadãos. O Brasil é um país democrático, apesar da corrupção e desvios de poder emergirem de diversas formas e em várias circunstâncias. No entanto, mesmo havendo anomalidas nas estruturas de poder, o país apresenta de forma consistente as características da democracia. Aprofunde os estudos sobre esse assunto pesquisando em livros, sites e dialogando com seu professor. Bons estudos!

Compreensão e Explicação

2010-09-12T14:44:00.012-03:00

A palavra compreensão tem sua origem etimológica no latim comprehensio, que significa ação de aprender conjuntamente. Ocorre compreensão de um fato quando conseguimos percerber os elementos internos que o caracterizam. Quem compreende torna-se capaz de apreender globalmente das Partes que compõem um Todo. Assim, por exemplo, a compreensão do conceito de animal implica apreendermos seus elementos característicos, tais como os conceitos de: ser vivo, célula, reprodução, crescimento, etc.

A palavra explicação tem sua origem etimológica no latim explicare, que significa desdobrar, justificar, esclarecer. Ocorre explicação de um fato quando apontamos as causas ou razões pelas quais o fato acontece dessa forma e não de outra.

Para explicar um fato precisamos compreendê-lo e, em seguida, justificá-lo, situando as causas que geraram e os fatores de seu desenvolvimento. Essas causas e esses fatores devem ser procurados numa estrutura mais ampla de fatos que possam ser englobados numa teoria abrangente.

(Fonte: COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia para uma geração consciente. 7.ed. São Paulo: Saraiva, 1992)

Aplicação:

Se reflito, por exemplo, o uso de e-mails, orkuts, blogs e outras mídias, percebendo suas limitações internas (vantagens e desvantagens), passo a compreendê-las. Mas se, posteriormente, procuro as causas das limitações dessas novas tecnologias, então, compreendo essas relações sócio-econômicas e, através delas, posso explicar a charge acima.

Bandeira do Brasil

2010-09-02T23:09:00.004-03:00

A evolução do desenho da atual bandeira do Brasil assim como o hino nacional são desconhecidos por boa parte dos brasileiros. A atual bandeira foi adotada em 19 de novembro de 1889, tendo suas cores e formato pouco alterados até hoje. As estrelas, que indicam os estados e o distrito federal e o lema de referência positivista possuem indicações explicativas que merecem nosso estudo. Seguindo essa linha de desconhecimento e acriticidade, segue o Hino Nacional. Segundo dados coletados na página eletrônica do Jornal do Brasil (02 de setembro) o referido hino é uma incógnita para 58,4% dos brasileiros. Somente 21,7% dos brasileiros, segundo a mesma fonte, sabem o Hino Nacional. Neste tempo de semana da pátria encontramos um terreno favorável para aprofundarmos a pesquisa e o diálogo sobre nossa história a partir desses símbolos nacionais.

Sala de aula

2010-08-22T21:16:00.003-03:00

O que é uma sala de aula? Normalmente imaginamos uma sala de aula constituida de classes, cadeiras e quadro verde. Mas, as aulas de Educação Física? As aulas no laboratório de Química, Informática ou Biologia? As pesquisas na Biblioteca da escola? As aulas práticas na disciplina de Fruticultura? Ora, como se vê, muitos são os espaços utilizados pelos professores e alunos para estudar. A sala de aula pode ser qualquer lugar que ofereça possibilidades de aprendizagens. Pode ser na cozinha de casa, na sala de jantar, na parada de ônibus, andando de ônibus, na lavoura ou na fábrica, no pátio da escola, na cantina da escola, na Igreja e em tantos outros lugares que possibilitam aprendizagens. Dito isso, os professores podem rever os espaços de aprendizagens, pois a simples mudança espacial das carteiras dos alunos pode provocar mudanças na aprendizagem. Os alunos, por sua vez, podem interpretar e responder de modo positivo, consciente ou inconscientemente as transformações espaciais dos lugares de aprendizagem. Por outro lado, todos (educadores e educandos) devem estar atentos na seleção dos locais de estudo, pois nem todos os lugares privilegiam o estudo. Porém, não há um modelo padrão. O que ocorre são múltiplos espaços de aprendizagens que devem ser cuidadosamente escolhidos e alterados quando necessário tendo em vista o melhor aproveitamento cognitivo.

Filosofando a partir de uma homenagem

2010-08-13T17:39:00.020-03:00

Os estudantes do Segundo Ano do Ensino Médio da Escola Técnica Bom Pastor fizeram, no último dia 11 de agosto, uma singela homenagem pelo meu aniversário e aprovação no Mestrado em Educação. Fui tomado pela alegria, respeito e carinho. Faço essas considerações pois, o cotidiano dos educadores é uma espécie de maiêutica. Nela são conjugados amor e comprometimento, utopia e realidade, sim e não, poda e generosidade, maturidade e sabedoria, exigência e paciência, silêncio e diálogo, estudo e ócio. Como se vê, essas combinações e entrelaçamentos dos opostos podem gerar alegrias e animosidades. Gerenciar as animosidades é um compromisso de todos e só são satisfatoriamente resolvidas com diálogo. As alegrias, por sua vez, não estão em algum lugar, mas simplismente são. Basta ter olhos para ver. Aos estudantes da turma 21, muito obrigado por essa homenagem. Devolvo a voçês, como na cultura de muitas etnias africanas, o meu reconhecimento, respeito e votos de muito sucesso pessoal e profissional. Coragem!

Veja as imagens da homenagem na galeria de fotos deste blog.

Educação Intercultural

2010-08-08T16:16:00.010-03:00

Os educadores (pré)ocupados com a educação e especialmente insatisfeitos ou inquietos com os resultados alcançados no seu fazer pedagógico (aprovação, reprovação, indisciplina em sala de aula, falta de estudos e leituras) são convidados a subir o monte tabor conforme os livros da Bíblia dos Cristãos (Mateus, Marcos e Lucas). Naquele episódio, os discípulos viram o mestre transfigurado e conversando com Elias e Moisés. Pedro chegou a dizer: "(...) que bom estarmos aqui". Foi, certamente, um momento importante e maravilhoso, a ponto de Pedro, juntamente com os demais discípulos, quererem montar tendas, indicando o desejo de permanecer no lugar. Mas Jesus, mais adiante, adverte que é necessário descer a montanha para evangelizar na planície.

As Universidades, as escolas, os encontros de formação pedagógica, as conferências, os cursos e as palestras são muitas vezes como esse Monte Tabor. Como esse lugar maravilhoso em que podemos contemplar novas ideias, novas possibilidades, novas profecias e novos milagres. Porém, para tudo isso acontecer, é preciso, em boa medida, da pedagogia cristã do silêncio, da oração, da disponibilidade, da gratuidade e generosidade e da escuta. Para ser professor precisamos aprender a escutar. Precisamos aprender a esperar, precisamos aprender que o amor não se constrói apenas com palavras; mas, principalmente com a práxis. Precisamos descobrir estratégias que possam motivar nossos estudades e estratégias de automotivação profissional e pessoal. Precisamos descobrir estatégias que permitam a percepção dos recados que todos os dias recebemos dos estudantes. Só assim, (percepção e diálogo) poderemos construir cidadãos, construir conhecimentos, construir inúmeras novas possibilidades de aprendizagens e de valorização da vida (caminhos da educação intercultural).

A foto acima caracteriza, um pouco, esse momento de estar no Monte Tabor. São os cursistas do Centanp (Centro Regional de Formação Profissional de Agricultores de Nova Petrópolis) "concluindo" uma etapa de formação profissional. Nela são degustados com alegria os resultados alcançados pelos próprios cursistas no final dos estudos.

Mestrado em Educação

2010-07-25T19:58:00.000-03:00

No último dia 23 de julho (2010), no UNILASALLE/CANOAS defendi a dissertação de mestrado "Nucleação de comunidades escolares tradicionais no município de Nova Petrópolis: perspectivas interculturais no processo de escolarização". Foi uma tarde muito importante em minha carreira profissional e pessoal. Alcancei a titulação de Mestre em Educação com indicação para doutorado. Esse objetivo foi alcançado. A academia recebe mais um pesquisador...Mas, diferentemente de muitos doutores e mestres, prefiro as coisas simples, as palavras simples, a observação gratuita e etnográfica dos fatos que acompanham a educação e que me instigam ao trabalho de leitura e diálogo entre a literatura e o chão de escola. Prefiro aproximar as práticas pedagógias dos docentes com a "escola dos sonhos" de autoria de Rejane Silene de Castro, Everson Matter e Daniela Utzig. Uma escola onde o fazer a educação está centrado na alegria e no amor. Onde os professores, todos mestres, possuem um trabalho nobre e inaudito de educar, profetizar, cuidar, amar, desenhar, sonhar, sorrir e enviar.

No dia da defesa estiveram presentes oferecendo seu apoio e incentivo duas pessoas amigas e companheiras. O Diretor da escola Bom Pastor, Sr. Adriano A. Fiorini e sua esposa, Sra. Silvana Fiorini. Na foto, da direita para a esquerda temos: Profº Drº. Gilberto Ferreira da Silva (orientador), Profª. Drª Malvina do Amaral Dornelles, Profº Drº Evaldo Luis Pauly, Profª Drª Ana Maria Colling, Sra. Silvana Fiorini e o Sr. Adriano A. Fiorini.

Agradeço a Deus por tudo e a todos que me apoiaram nesta caminhada.

A minha mãe, Nelci R. Marini, minha gratidão, amor e respeito pela sua simplicidade, confiança e generosidade.

Zeus

2010-07-18T21:58:00.000-03:00

Mitologia Grega. Os gregos cultuavam uma série de deuses (Zeus, Hera, Ares, Atena, entre outros) heróis e semideuses (Teseu, Hércules, Perseu, etc). Relatando a vida dos deuses e dos heróis e seus envolvimentos com os homens, os gregos criaram uma rica mitologia, constituída por um conjunto de lendas e crenças que, por princípios simbólicos, fornecem explicações para a realidade universal. Nesse sentido, integra a mitologia grega um grande número de relatos maravilhosos, que inspiram diversas obras astísticas do mundo ocidental e, junto aos principiantes do mundo da sabedoria, grandes reflexões filosóficas. O vídeo abaixo, capturado no youtube, serve de motivação e ilustração desses trabalhos que estão sendo construídos na disciplina de filosofia. Bom trabalho a todos(as).

A ética do discurso

2010-07-18T19:41:00.000-03:00

A situação da moral no mundo contemporâneo nos lança diante de um impasse. De um lado, o prevalecimento da ordem subjetiva das vivências e emoções, a anarquia de princípios ou a simples ausência deles. De outro lado, a razão dominadora, instrumento de repressão, como nos denunciaram Marx, Nietzsche, Freud entre outros. Nestas eleições, uma vez mais, somos convidados a participar como cidadãos ativos, responsáveis e portadores de uma ética que vai muito além do campo teórico. Se sugere uma ética do compromisso e da práxis.

Mitos

2010-07-13T22:46:00.000-03:00

Novas sugestões de Mitos para os trabalhos de filosofia!

Mitologia do antigo Oriente Próximo: Deuses provedores da cultura, a batalha dos deuses e a Torre de Babel.

Mitologia Egípicia: O Templo de Luxor, Hórus e a Viagem pelo submundo.

Mitologia Grega: Os Titãs, Zeus, Posêidon, O oráculo de Delfos, Afrodite, Hermes e Orfeu, Prometeu, Minos e Minotauro, Ninfas e musas, Jasão e os argonautas e a A Guerra de troia.

Mitologia Romana: Rômulo e Remo, Minerva e a Personificação das virtudes.

Mitologia Nórdica: Thor, Freia e Hel e Valhala: o paraíso dos guerreiros.

Mitologia Céltica: Samhain: a origem do Halloween e A busca do Santo Graal.

Mitologia Indiana: O Buda, Shiva e os Animais sagrados.

Mitologia Chinesa: Os dragões e as Montanhas sagradas.

Mitologia Japonesa: Os sete deuses da sorte.

Mitologia Americana: Astecas, Maias, Incas, (Brasil) Mitos populares e mitos indíginas.

Mitologia Africana: Zulus e masais, animismo.

Mitologia da Austrália e Oceania: Os deuses da polinésia e os mitos da criação.

Mitos e Lendas

2010-07-09T20:37:00.000-03:00

Olá pessoal! Neste blog foi um postado um link de acesso a um grupo diversificado de mitos e lendas. Alguns deles já podem ser conferidos. Entre as sugestões propostas temos a história de Afrodite, o Minotauro, Pandora, Alegoria da Caverna, Saci-Pererê e a Mula-sem-cabeça. Na próxima semana, serão acrescentadas outras sugestões para o trabalho sobre mitos.

Maquiavel e a política

2010-07-07T18:15:00.000-03:00

Nicolau Maquiavel, pensador florentino, escreveu O príncipe, texto dedicado a Lourenço de Médice (1449-1492). Em sociologia estudamos esse autor para discutir as características sociais do período renascentista. Além disso, é muito útil para os estudos de filosofia política e poder. Aliás, o estudo de Maquiavel, embora delicado sob o ponto de vista da moral cristã, possui seu lugar nas ciências políticas, jurídicas e sociais. Para ele, não é errado conhecer o conhecido, mas é errado privar a possibilidade do conhecimento.

Nesse sentido, pergunta-se. 1) Qual é o objetivo central da política para Maquiavel? 2) O que é poder? Reflita sobre essas respostas.

Brasil fora da copa

2010-07-04T17:46:00.000-03:00

A charge ao lado foi capturada através da internet e cedia pelo cartunista Gilmar do Blog alogilmar (UOL). Aproveito esse material para propor as seguintes reflexões. Desde o início do século XX que os quadrinhos, como a charge ao lado, são um fenômeno característico da cultura de massa e ganhou espaço inicialmente nos jornais e, hoje, podemos apreciá-los em outros meios de comunicação. Eles funcionam como expressão complexa da produção contemporânea, além do entretenimento e lazer. Além disso, podem ocupar uma função mítica e fabulosa, estética e de representação da línguagem. Como elas se prestam, geralmente, a uma diversidade de leituras, podem ao mesmo tempo servir à consciência como a alienação, tanto podem levar ao conhecimento como à escamoteação da realidade; tanto pode ser crítica como paralisadora. No quadrinho postado acima estamos diante uma situação que apesar de ser divertida e prazerosa nos permite tomar conhecimento da realidade de maneira crítica. No caso, podemos dizer que não é fácil atribuirmos um conteúdo ideológico a essa charge, pois ela nos provoca a tomada de consciência. Sugere-se, então, que essa leitura seja manipulada criticamente nos trabalhos sobre mitos, política e, especialmente, para pensarmos possíveis respostas a seguinte pergunta. O que é o conhecimento?

Filosofando

2010-07-03T19:11:00.000-03:00

Segundo Merlau-Ponty "(...) a filosofia só se realiza renunciando a coincidir com aquilo que exprime". Tomei esse conceito para refletir dois acontecimentos recentes. Um deles, de dimensão nacional e até mesmo mundial, a copa do mundo de futebol e, outro, um acontecimento localizado na instituição onde trabalho, a apresentação de máscaras. O caso de dimensão global é a transformação de Dunga. Pelo YouTube é possível baixar as transformações de Dunga e perceber por animação de computador seus diferentes rostos ou representações do real; em nível local, foi oportunizado por uma criativa e dedicada professora a apresentação de máscaras pelos alunos do segundo ano na disciplina de Arte.

Podemos, então, perguntar. O que essas transformações ou representações exprimem? O que significa renunciar com aquilo que se exprime? Qual será seu conteúdo ideológico? Não são apenas rostos do meio esportivo ou das aulas de arte que se expressam através de máscaras ou plásticas; mas, existem rostos na política e no meio social dos homens que estão continuamente se transfornando. O que essas transformações querem exprimir? Qual é a reflexão possível para compreendermos o real na representação?

O descobrimento da Àfrica

2010-06-27T22:54:00.000-03:00

Infelizmente precisamos da Copa do Mundo para pensarmos a Àfrica...Precisamos de Nelson Mandela em sua luta contra o Apartheid, precisamos de filmes como o Invictus ou do vídeo anexado neste blog para tomarmos consciência que o problema da Àfrica não é só um problema deles, mas nosso. A Àfrica do Sul iniciou uma tragetória de reconstrução de sua identidade e de respeito e perdão...mas, muitos países da Àfrica subsaarina, principalmente, mais pobres sob o ponto de vista de qualidade de vida em relação aos paíse da Àfrica setentrional continuam amargando conflitos (guerra civil e interferência das antigas potências através do financimento de guerrilhas mercenárias que destruíram pontes, estradas, centrais elétricas....). Como se isso não fosse suficiente, o continente africano ainda convive com problemas estruturais graves como a baixa escolaridade dos jovens negros, a crescente epidemia de Aids e a explosão da violência, sequestro e assaltos.

Por outro lado, vamos encontrar no continente africano, uma cultura milenar de respeito a tradição oral , de riqueza da multiplicadade de idiomas, de diversificadas formas de expressão da religiosidade, de íntima e respeitosa relação do homem com a natureza. Além disso, não podemos esquecer que é da Àfrica que herdamos muitas tradições culturais e religiosas. Que é da Àfrica que Portugal se utilizou para explorar duplamente o ser humano. Primeiro tomou a força os negros daquele continente e depois utilizou de modo forçado o trabalho deles para explorar outras terras. Quantas dívidas nós temos.....muitas impagáveis; mas, com o exemplo do perdão de Mandela, poderíamos imitá-lo...e, assim, sermos mais cristãos ou, quem sabe, invictus!!!?

Escola Bom Pastor

2010-06-27T20:37:00.000-03:00

A Escola Bom Pastor é uma Instituição de Ensino que nasceu no século XIX com a imigração alemã. Reconhecida na região serrana do Rio Grande do Sul e lembrada por um número cada vez maior de brasileiros e estrangeiros que passam pelo local a instituição vem dedicando-se fortemente na valorização e formação do ser humano. Atualmente são oferecidos cursos técnicos (Agropecuária, Meioambiente, Paisagismo e Cooperativismo) e Ensino Médio e Fundamental, além de residência masculina e feminina (internato). Como em muitos filmes, o diretor, alguns professores e funcionários moram na instituição. Nos eventos da cidade, como o Agroshow, a escola participa ativamente da organização e desenvolvimento de projetos. Além disso, a instituição faz parte do sistema Hostel Internacional. São recebidos anualmente centenas de turistas, alberguistas e cursistas. Veja, abaixo, um vídeo mostrando o Bom Pastor Hostel.

Avaliar, para quê?

2010-06-27T01:40:00.000-03:00

Quando penso avaliação escolar gosto muito da imagem do paciente que vai ao médico para explicar a construção dos processos de aprendizagens. No consultório, os procedimentos mais comuns de diagnóstico são a entrevista e a realização de exames (temperatura, pressão arterial e massa corporal). Dependendo das circunstâncias novos e diferentes instrumentos de coleta de dados (exames) são solitados ao paciente tendo em vista restabelecer em plenitude sua saúde física e psicológica.

Em educação, o uso variado e constante de diversos tipos de instrumentos de avaliação são igualmente muito importantes. É insuficiente desenvolver apenas um método ou aplicar apenas um tipo de instrumento de coleta de dados (uma prova, por exemplo). É preciso, antes disso, desconfiar do próprio método; é sempre urgente reavaliar as práticas pedagógicas de sala de aula e acompanhar criticamente a construção da aprendizagem dos estudantes.

Conforme Jussara Hoffmann (2007) em sua obra Pontos e contrapontos: do pensar ao agir em avaliação, é preciso acompanhar (mediar) a construção da aprendizagem dos estudantes. "O professor precisa analisar as tarefas dos estudantes em sua sequência e articulação, interpretando a natureza dos seus erros e acertos, e analisando, portanto, a dimensão qualitativa de suas respostas. O número de acertos em uma tarefa (análise quantitativa) não revela, por si só, a dimensão qualitativa da mesma tarefa" (p. 39-40).

O mito e a filosofia

2010-06-27T00:01:00.000-03:00

Conforme é apontado por Maria Lúcia de Arruda Aranha e Maria Helena Pires Martins, o pensamento filosófico é algo muito diferente do mito, por resultar de uma ruptura quanto à atitude diante do saber recebido. Enquanto o mito é uma narrativa cujo conteúdo não se questiona, a filosofia problematiza e, portanto, convida a discussão. No mito a intelegibilidade é dada, na filosofia é procurada. A filosofia rejeita o sobrenatural, a interferência de agentes divinos na explicação dos fenômenos. Ainda mais: a filosofia busca a coerência interna, a definição rigorosa dos conceitos, organiza-se em "doutrina" e produz, portanto, o pensamento abstrato.

Nesse esforço pela reflexão, pelo retorno ao próprio pensamento, ao ato de pensar o já pensado e no voltar para si mesmo, a filosofia elegeu a coruja como símbolo da sabedoria. No vídeo a seguir, é possível acompanhar as relações existentes entre a coruja e a filosofia.

Ricos e pobres na mesma comunidade

2010-06-22T21:13:00.000-03:00

No tempo do Império Romano, a sociedade estava organizada de forma piramidal. Quanto mais alto, mais rico e menos pessoas. Os pobres ficavam, portanto, na base da pirâmide. Nesse sentido, o cristianismo era imaginado como sociedade alternativa. Por outro lado, o problema político estava intimamente ligado a um problema econômico.

No mundo antigo, nunca ricos e pobres se encontravam em reuniões, assembleias ou associações. A assembleia política da cidade reunia unicamente os ricos. As associações particulares reuniam sempre pessoas da mesma camada social. Jamais os ricos aceitavam sentar com os pobres. Por isso as comunidades paulinas, por exemplo, eram uma novidade absoluta, pois ricos e pobres comiam à mesma mesa. Devia ser realmente um fenômeno extraordinário. Seria o mesmo que ver latifundiários ou grandes industriais sentando à mesa com os mendigos.

Os pobres em Roma e nas cidades helenistas eram mantidos com recursos públicos, mas isso não acontecia nas cidades não helenizadas. No entanto, o problema do cristianismo era a triste realidade de que os ricos não se interessavam pela causa dos mais pobres.

Mas, o que significa ser rico e ser pobre no mundo de Lucas? No Oriente do século I, os ricos eram os grande os proprietários. A terra era a fonte de renda econômica, do prestígio e do poder político. A aristocracia agrária não morava no campo, mas nas cidades. Eles exerciam o poder político dentro da Assembleia dos homens livres, como os grandes proprietários do mundo grego. Essa aristocracia rica era, no entanto, pouco numerosa. Os pobres, por sua vez, eram uma categoria muito numerosa e que, na compreensão de Lucas, significava mendigo. Nas cidades do oriente, eram os mendigos que sobreviviam ou vegetavam como podiam. Como exemplos dessa categoria social temos os cegos, aleijados, velhos, crianças abandonadas, mulheres abandonadas, viúvas, doentes, desempregados, débeis mentais, os biscateiros, trabalho de jornaleiro sem segurança de emprego no outro dia e meninos de recados. Outra categoria triste era a dos maus pagadores: os que não podiam pagar as suas dívidas e eram reduzidos a uma situação de quase escravidão.

A visão de Lucas sobre os pobres e ricos se dá, portanto, a partir da sua comunidade, da realidade em que ele vivia. E uma possível solução para a eliminação dessas diferenciações são encontradas no livro dos Atos Apóstolos. Segundo essa fonte bíblica, a solução dos problemas de concentração de renda e diferenciação de classes sociais está na comunhão fraterna de bens. Através da comunhão fraterna, os ricos sustentam os pobres; suas posses, suas rendas são colocadas para serem desfrutadas em comum. Fonte: (At 2, 42-47; 4, 32-35)

Inflação

2010-06-19T23:15:00.001-03:00

Olá pessoal do segundo ano da Escola Bom Pastor!

Sugiro leituras adicionais relacionadas ao trabalho "As origens do capitalismo". A obra Capitalismo de Claude Jessua da L&PM POCKET ENCYCLOPAEDIA é uma dica. Vocês podem encontrar nas livrarias. Tem um preço bem em conta. Além disso, é possível consultar os livros didáticos da biblioteca da escola e aproveitar o vídeo postado neste blog sobre Inflação. Afinal, podemos relacionar inflação com o capitalismo? A proposta desse estudo é pertinente?

O Ratinho

2010-06-19T18:56:00.000-03:00

Esse vídeo foi postado inicialmente para testagem do blog. É divertido e merecedor de uma análise ética. Afinal, qual será seu conteúdo moral? O final trágico do ratinho poderia encontrar fundamentos numa moral cristã?